« Qu’as-tu fait à l’école aujourd’hui ? » « Rien. » Quel parent n’a pas entendu cette réponse laconique de son enfant, qui en dit moins sur sa journée que sur sa difficulté à la raconter ?
Cette année, six écoles du réseau Cube Éducation ont mis en place trois documents pensés pour lever ce mystère : un carnet de bord pour suivre les apprentissages au fil des jours, un bulletin qui en fait la synthèse, et une fiche pour préparer la rencontre avec l’éducatrice. Ces trois documents rendent visible un travail que les classes mènent depuis toujours, et donnent aux parents une vraie place dans le suivi de leur enfant, de la maternelle à l’élémentaire. Dans nos écoles, nous continuerons à faire vivre et évoluer ces outils pour permettre aux familles de mieux comprendre, suivre et accompagner le parcours de leur enfant.
Le « rien » le plus rempli de la journée
Le soir, dans la voiture ou sur le trottoir, la question revient, et la réponse avec elle : « Rien. » Derrière ce « rien », il y a pourtant eu une lecture à voix haute, une division posée pour la première fois, un différend réglé en cercle et trois mots d’anglais appris en chantant. Un enfant de six ou de neuf ans vit sa journée et laisse volontiers à d’autres le soin d’en faire le compte rendu.
La charte pédagogique du réseau prend là-dessus deux engagements : suivre de façon précise ce que chaque enfant a acquis et ce qu’il lui reste à conquérir, et en informer régulièrement sa famille. Car un enfant qui progresse sans que ses parents le voient, c’est une famille qui doute. D’où trois documents, chacun avec son rôle : le carnet de bord pour le détail, le bulletin pour l’essentiel, la fiche de rencontre pour le dialogue.
Le carnet de bord, un suivi progressif des apprentissages
Le carnet de bord suit les apprentissages objectif par objectif. L’éducatrice le remplit progressivement, au rythme du travail réalisé en classe, sans attendre la fin de la période. Ce carnet est ensuite remis aux familles à chaque fin de semestre, leur permettant de découvrir les acquis et les progrès de leur enfant sur l’ensemble de la période.
Pour un élève de neuf ans, on lira par exemple : « Lire avec fluidité un texte d’une page, de 90 à 100 mots par minute », ou « Vérifier la vraisemblance d’un résultat en estimant un ordre de grandeur ». Chaque objectif reçoit une pastille de couleur : acquis, en cours, en découverte, ou non acquis lorsqu’un accompagnement s’impose.
En maternelle, le carnet couvre huit domaines, de l’autonomie et de la vie pratique aux arts, en passant par la vie en groupe, le français, l’anglais et les mathématiques. En élémentaire, il se concentre sur les fondamentaux : le français, les mathématiques et l’anglais. Bilingue d’un bout à l’autre, le carnet de bord présente le français en tête et l’anglais en dessous ; seule la rubrique d’anglais se lit d’abord… en anglais.
Le bulletin, une photographie du parcours
À la fin du premier semestre, ou du premier trimestre dans les écoles qui vivent à ce rythme, vient le bulletin. Ce dernier a été pensé pour offrir, en quelques minutes, une vue d’ensemble. Plus resserré que le carnet, il regroupe plusieurs objectifs sous une même compétence.
L’éducatrice y ajoute ce qu’aucune grille ne mesure. Une toile dessine les qualités de l’enfant : son autonomie, sa curiosité, sa persévérance, et d’autres encore selon l’âge. Le portrait de l’enfant, en trois à cinq lignes, dit son attitude, ses progrès et ses points forts. L’axe de progression fixe un ou deux objectifs concrets, toujours formulés de façon positive. Ce sont ces deux paragraphes que les parents lisent en premier, et ce sont eux qui font de chaque bulletin un document unique.
Élément important : le bulletin évalue sans noter ni classer. Son échelle décrit un moment du parcours : une compétence « en découverte » en janvier annonce simplement la suite du chemin. C’est la signature d’une pédagogie qui regarde chaque enfant avancer à son rythme et compare ses progrès à ses propres débuts, plutôt qu’à ceux du voisin de table.
La rencontre, trois temps et trois auteurs
Chaque semestre, parents et éducatrice se retrouvent pour un entretien individuel. Une fiche le prépare, en trois parties écrites par trois auteurs. Avant la rencontre, l’éducatrice remplit la première : le bien-être de l’enfant, son engagement dans le travail, sa relation au groupe, son niveau, et quelques qualités chères à la pédagogie Montessori, comme « accepte l’erreur comme partie de l’apprentissage » ou « peut expliquer ce qu’il apprend ».
Les parents remplissent la deuxième : ce qu’ils observent à la maison, et jusqu’à trois questions qu’ils tiennent à aborder lors de l’entretien. Le rendez-vous part ainsi de ce qui compte pour la famille : une inquiétude sur la lecture, un enfant qui se dit fatigué, une passion nouvelle pour les volcans. L’éducatrice les connaît à l’avance et arrive avec des réponses, des exemples, voire des travaux réalisés en classe. La troisième partie s’écrit ensemble, pendant la rencontre : les engagements de chacun, et ce que l’on observera d’ici la prochaine fois. Les parents la valident d’un « Lu et approuvé ». Au rendez-vous suivant, on commence par relire ces engagements. C’est ainsi qu’école et famille avancent en partenaires.
Un dossier qui grandit avec l’enfant
Carnets, bulletins et fiches de rencontre rejoindront, période après période, un dossier qui suivra chaque enfant pendant toute sa scolarité dans le réseau. De quoi feuilleter le chemin parcouru depuis les toutes premières pastilles, et mesurer d’un coup d’œil la distance entre la petite section et l’entrée au collège.
Certains enfants continueront sans doute de répondre « Rien » le soir venu, mais leurs parents sauront désormais où lire la suite.